少年期情感发展与教育

中学生的情感在小学发展的基础上又有进一步发展，主要表现在：①情感内容不断丰富。中学生的情感体验已由学习活动和集体生活扩展到了更多的领域，如对钻研自然科学、参加社会活动的体验，在社交中对人与人的关系、友谊和初恋的体验，在学习中对个人前途和祖国未来的体验等。②情感体验的深刻性不断增加。中学生已能克服小学生体验的具体性、表面性，开始从事物的本质方面产生体验，形成内部深刻的情感，如责任感、正义感、集体主义感、民族自豪感，以及对知识的渴求和对真理的信仰等。③情感的稳定性和自我控制能力进一步增强。中学生的情感比小学生要稳定得多，一旦对某门学科或某种活动有了爱好，能达到迷恋的程度，一旦与某个同学建立友谊，可以达到“牢不可破”的程度。另外，中学生还能在一定程度上根据不同的时间、地点、对象而控制和调节自己的情感。研究表明，高中生的情感趋于稳定，已能够理智地对待环境与事物，自制力较强，能调节自己的行为，发展个人的积极情感，疏导消极情感。少年期的情感发展有个体的差异性和阶段性，因此，教育中应注意以下几个方面：①通过多种活动不断丰富学生的情感。中学生大都热情、活泼、好动，最喜爱多种形式的活动，最讨厌学校和家庭的死气沉沉，因此，教师和家长应设法满足学生的要求，多搞一些有益学生情感发展的活动，如组织学生参加课外活动、实验活动，阅读优秀作品，欣赏优秀影视节目，旅游，参观等。②指导学生交友，发展学生的主体意识和集体友爱。随着自我意识的觉醒，中学生的主体性增强，更希望认识自己，希望与同龄人交友。教师和家长要鼓励和指导学生交友，明确交友的目的，为增进友谊、互相学习而交友，以平等、尊重、信赖、互助的态度交友。在交友中培养发展集体感，共同学习，共同进步。③教育学生学会控制、调节自己的情感，使之不断深化。应教育学生热爱生活，热爱学习，热爱周围的人，保持朝气蓬勃、乐观向上的热情，应培养学生理智、达观的态度和经受挫折的能力，学会思考生活，在顺境和逆境中成长。另外，还可教给学生一些自我调节情绪的方法，如言语暗示，动作暗示和环境暗示等，通过学生的反复练习，保持良好的心境。