环境影响与儿童品德

儿童的品德是在他的生活经历中形成的。在一定的社会环境中生活，接受来自外界的各式各样的影响，这些影响，有的积极、有的消极，从而形成各式各样的观点、思想、情感和行为习惯。家庭、社会和学校是儿童生活和成长的环境，儿童是在家庭、社会、学校生活中长大的。家庭、学校、社会生活有教育性的方面，也有非教育性的方面，儿童的品德主要是在教育性的方面形成的。家庭是一个有意无意向孩子进行品德教育的场所，它对儿童品德的影响是在家庭的日常生活中进行的。在家庭中，主要是家庭成员之间的关系影响孩子的品德。父母和孩子之间有天然的血缘关系，其间的情感联结是最重要的特征，这使得父母对孩子的品德影响是主要以情感交流的方式进行的。儿童大部分时间是和父母在一起渡过的，父母对其品德的影响又是十分持久和连续的。社会环境对孩子的影响具有复杂多样性和不易控制的特点。这里的社会环境是狭义的，因为学校和家庭都是社会环境的一部分，它们对孩子的影响有专门化、有目的的特征。其余的社会环境比较杂乱而不具有专门化的特征。大众传播媒介对儿童的影响是十分明显的，几乎每个儿童都有他喜欢的电视节目，这些节目在不知不觉中塑造和改变着儿童品德;书籍是另一条社会对儿童发生影响的途径，孩子总是以各种各样的方式来吸收着图书中的内容，其中一部分变成儿童品德的组成成分;社会风尚对儿童品德的塑造直接而无形，儿童好奇而缺乏主见，容易追求时代风尚;社会活动会以多种方面吸引儿童参加，有的活动适合儿童参加，会对他产生积极影响，有的不适合他参加，会有消极影响。学校在对儿童的品德影响中，占有主导的地位。学校可以专门采取措施，有计划有目的地塑造儿童品德，它可以采用多种有效的方法在短时间内取得显著的成效。学校通过德育活动最直接、最集中地反映了社会对儿童品德的影响。此外，学校还可以组织和协调各方面对孩子的影响，强化积极影响，消除消极影响，实现社会对儿童品德影响的优化组合。一方面，它把握社会发展的现状和趋势，调整社会环境中各种因素的影响;另一方面，它积极开展家长工作，让家长了解孩子在校情况和学校对学生品德的要求，反过来又向家长了解学生在家庭和社会上的表现，在学校、家庭和社会之间取得对儿童品德影响的一致性。