如何增进家庭与学校的合作能力？

如何增进家庭与学校的合作能力？

提高家庭与学校的合作能力有助于家校合作的开展。

第一，要统一认识。合作以双方的共识为前提，应将统一认识列为家校合作的首项要求。家校合作的一大障碍是对合作的性质和角色的认识不够，还存在一些传统的观念。统一认识就是要让家长和学校在家庭教育与学校教育的性质上、在学校和家长的角色上、在家校合作的性质上具有新的观念，从而消除合作的障碍。尽管家庭与学校在教育领域中发挥着各自不同的独特作用，但在家校合作中具有明确的同一目的性。双方必须认识到，青少年是家庭和学校共同服务的对象，家校合作必须以青少年身心的健康发展为出发点。家庭与学校形成教育的合力，推动青少年的健康发展，是家校合作的目标，也是家校合作的纽带，没有青少年的存在，学校与家庭的角色无从体现，也就根本谈不上两者之间的合作。然而，在现实的教育实践中，虽然一些学校也在形式上有家长委员会，校务委员会等家校合作机构，但并没有发挥其应有的作用，设置的目的有的是为了应付上级检查，有的是为了学校考核，有的把合作看成是学校教育的补充和延伸，是比较次要的工作。一些家长则认为，参与学校的活动只是为了了解自己孩子在校的学习情况，把合作看成是到场而非参与，是义务而非权利。由于没有形成一致的认识，结果是家校合作只能流于形式，不能发挥其应有的作用。

第二，要明确分工。家庭教育与学校教育有各自的任务和内容，必须明确各自的职责。尽管家庭教育和学校教育的对象是相同的，教育目标是一致的，但由于家庭教育和学校教育是两类不同性质的教育，尽管双方地位平等，但是教育内容的侧重点是不同的。家庭与学校双方的合作是建立在先完成自己任务的基础上，再去支持和配合对方的工作，家长参与学校教育是对学校教育的支持，学校进行家长教育是对家庭教育的支持。否则的话就是舍本逐末、职责混淆。就目前状况而言，家庭教育职能弱化，学校代替家庭承担照管未成年人的职能、家庭教育学校化，以及学校教育家庭化的现象不同程度地存在着，以致出现了这样的怪圈：学校的教师费力地一次次给学生补着“扫地”课，家里的父母则忙着请家庭教师给孩子补文化课。是典型的家庭教育和学校教育的错位。如果家庭教育与学校教育对各自的分工和任务不明确，那么家庭和学校的教育作用都会被削弱，甚至被抵消，这对青少年成长是非常不利的。进一步说，家庭教育和学校教育的分工是为了两者更好地合作。有效地合作需要处理好分工与合作的关系，要各自角色定位正确，分工明确，改变以一方为主、另一方为辅的状况，形成双向互动、同步协调、教育互补、共同负责的局面。明确分工才能明确责任，比如系统文化知识的传授应由学校负责，家长只是助手，起督促和提醒的作用，当然也解答孩子不懂的问题。如果学生在课堂上对某些内容没有掌握，特别是这种情况不是个别现象的话，这个责任应由任课教师负责。但教师常常会在这方面批评责怪学生和家长。如在培养孩子兴趣爱好方面，家庭应发挥更大的作用，兴趣爱好因人而异，家庭教育能够因材施教。现在的情况是双方职责不明，家庭做学校的工作，学校做家庭的工作。甚至出现因职责不明而相互埋怨的情况。明确双方的职责一来可以避免重复劳动、替代性劳动；二来如果教育中出现问题可以及时调整，明确是哪方面做得不够，就避免了相互推诿以及教育上的疏漏。

第三，要调整视野。作为教育消费对象的家长，经常被许多学校和教师当作外行，在合作中只能处于被动地位。学校与教师对家长能力的怀疑是影响合作关系的一个因素。由于大多数教师生活在社会的中等阶层，对此以外的生活方式、价值体系和思维方式不太清楚和理解。当教师面临各种背景、经验和观点的家长时，倾向于以同样的思维模式去考虑和应对这些不一样的个体。随着社会城市化进程的加快，在同一个班级，同一个学校中，学生来自多元的文化背景，因而，创设一个家长能够积极参与的氛围和文化就显得十分重要。必须承认文化差异，教师和家长进行沟通时要有针对性地采取灵活方式，首先应该有一个开放的心态，对有异于自己的价值观与生活方式的家长保持尊重，同时也要破除保守心理，如对家庭教育的不信任、对家校合作的自我保护等。家校合作需要家庭和学校的共同努力，作为活动中相互作用的主体，家长和教师应该平等互信。由于家长和教师往往是站在自己的角度和立场看问题，又由于家长和教师在教育水平上有高有低、在认识问题上有深有浅，再由于家长和孩子的关系与教师同学生的关系有所区别，因此会造成双方在一些问题上有所分歧，其实这是十分正常的现象。正是因为有这些差异，为了实现共同的合作目的，不仅需要相互承认对方的主体性，而且必须进行充分的沟通，进行认识与被认识，才能缩短心理距离。只有当二者在相互沟通、彼此交流、换位思考、互相尊重的基础上取得共同一致的理解时，才有可能达到家校合作的原本目的。进一步讲，调整视野也要求合作双方认识到分工并不意味着责任分离、各自为政。明确双方的责任还要注意这里有无主角配角之分，双方既要了解自己的职责，也要熟知对方的职责，这样也是为了更好地配合对方。

第四，要发挥优势。对于正在成长中的孩子来说，学校教育与家庭教育都是不可或缺的，它们对于青少年的成长各有所长、各有所短。在实践中，无论家庭还是学校，都应取长补短，扬长避短。家庭教育与学校教育有了明确的分工，就可以发挥各自的优势，而且家庭教育和学校教育的优势是互补的，即家庭教育的优势是学校教育的局限，如情感的感染性、鲜明的针对性、天然的早期性等，而学校教育的优势则是目的性、系统性和专业性强，这是家庭教育的局限。发挥各自的优势才能取得事半功倍的效果，才能使家庭教育和学校教育在影响孩子成长中达到教育的协调。只有充分发挥各自对孩子教育的优势，在家校合作中进行有效交流和沟通，才能促进家庭教育和学校教育之间的资源整合，形成合力，提高教育的整体效能。就目前家庭和学校的关系而言，它们在很多方面是“取短补长”，这就是功能错位、功能失调。我们应当追求家庭教育与学校教育的协调、合作，要尽力避免二者的错位与失调。