创造身临其境的情境，把自己带入好状态

创造身临其境的情境，把自己带入好状态

常言道，处处留心皆学问，在日常生活中，如果我们对于学习还一知半解，又不知道如何促进自己去理解，那么不妨采取创设情境的方式，让自己身临其境，从而更加设身处地想到更多，也可以因为状态的好转而萌生出对于学习的热情和兴趣，令学习的效果最佳化。

那么，创造身临其境的情境，有哪些方式呢？可以打开电视机，看一些相关的电视节目，让自己在声音和画面的刺激下尽快进入情境；可以采取幻想的方式，假设自己是别人，正处于别人的境遇，从而更加理解和体谅他人；还可以幻想特定的景色，带入自己，在这个时候闭上眼睛，假想自己已经看到了各种曼妙的风景，这是非常重要的……总而言之，当状态对了，很多事情也就都会对了。

从师范院校毕业后，小夏就来到这所乡村小学当了一名教师。这所小学是完小，所以每个年级只有一个班，从一年级到六年级，再加上学前班，也就只有七个班。而小夏作为学校里唯一的高才生，尽管才走上教师的岗位，也缺乏工作经验，但是却被校长安排担任四年级的班主任。在整个学校里，四年级在全镇的排名都是最差的，为此小夏很担心自己教不好。

才开学没多久，校长和教导主任就组织来听小夏的课程。小夏这个时候还有些丈二和尚摸不着头脑呢，根本不知道该如何上课，只能填鸭式地把知识硬塞给学生，整节课下来干巴巴的，只有骨架子，没有血肉。后来，校长和教导主任给小夏提出意见，小夏渐渐领悟，摸索出一套自己的教学方法。有一天，小夏要给学生们上一节关于写景状物的文章，对于孩子们而言，因为他们很少出门旅游，对于风景和美景毫无概念，而写景状物的文章又没有生动的情节，为此学习难度很大。课文很优美，还要求学生们背诵，小夏灵机一动，让学生全都站起来，闭上眼睛，然后由她来朗读课文，学生们则负责想象文中描述的美景，甚至可以像导游一样做出动作，向着假想中的游客介绍这种美景。为此，学生们都很开心，站在那里一开始笑得前仰后合，后来渐渐地进入状态，居然闭着眼睛就把课文的第一段和第二段背诵下来了。后来，小夏进行分组教学，让四个学生为一组，继续背诵课文。结果，才半节课过去，大部分学生就把课文背诵下来，而那些平日里学习成绩很差的学生，也能够结结巴巴地背诵整篇课文。小夏觉得高兴极了，常常采用这种身临其境教学法，带领学生们进行学习。后来，学校里引进多媒体教学设备，她还用多媒体进行教学，让学生们看到更多的景色，领悟更多深刻的道理。

在这个事例中，小夏老师用身临其境教学法引导学生们闭上眼睛幻想，对美丽的景色有更加形象的认知。实际上，孩子自己在学习的时候也可以用这种方法。例如一边读书，一边幻想美景，假想各种情节。这样一来，就可以让自己对于书本的内容理解更加深刻，想象更加生动。其实，孩子们都有这样一种感触，那就是若一件事情是道听途说得来的，则往往不能生动描述出来，即使描述也是梗概，而没有细节。但是如果是亲身经历的事情，不用特意去记牢，就可以描述出来，也可以把细节讲述得惟妙惟肖、生动形象。这是因为每个人对于自己亲身经历的事情都会有更深刻的感触，也会有更细致入微的感知，为此在表达的时候就能顺理成章地说出来，而不会有任何的迟疑。为此，很多刑警在破案的时候，会一遍一遍地审问嫌疑人，那些撒谎的嫌疑人在这样的重复审问下，马上就会原形毕露。但是那些表达真实的嫌疑人，则可以保证每次陈述都是相互符合和一致的。

要想创造身临其境的感觉，对于那些情节很生动的故事等，还可以采取扮演角色的方式去表演。例如在学习莎士比亚的戏剧时，可以排演一出戏剧，从而给自己机会真正扮演戏剧中的角色，这样会更加接近于亲身经历，对于帮助记忆将会达到事半功倍的效果。此外，如今网络这么发达，很多知识都能够从网络上找到对应的图片，甚至是动画，这对于帮助我们获得身临其境的真实感有很大的好处。处处留心皆学问，要想在生活中发现更多的学问，我们就要把学问牢记在心里，说不定还可以以做梦的方式让一切变成现实去经历呢！虽然梦境是假的，但是在梦境之中经历很多事情的时候，我们的情绪感受却是真的，丝毫不打折扣。