《《素质教育在美国》》中学生教改写作素材

《素质教育在美国》，作者是留美教育管理学博士黄全愈。

黄全愈在中国的学校读过书，教过书;也在美国的大学里读过书，教过书，专业研究的是教育理论;他自己的孩子从3岁起就在美国的教育制度和文化背景里成长，这样的经历使他对中美的教育思想、教育制度以及文化的差异有着更切身的体会。

《素质教育在美国》最初只计划印1万册，最后印了20万册;身在美国的黄全愈“被迫”回国到各地讲学4个多月;很多学校组织老师们学习讨论。

这说明，我们的教师、家长都在发自内心地呼唤素质教育，都希望看到新的经验，新的做法。

这本书所谈的很多关于美国教育的事例让人感到不可思议，譬如：

小学二年级的学生就开始自己做研究了，有模有样地泡图书馆、查资料、写论文。

美国学校的绘画班老师不设样板、不立模式，让孩子想怎么画就怎么画，不讲布局，不管结构，画完老师就说“好”。

作者有个儿子在一次数学期中考试中，做完了有关对数方程的题后，在试卷上画了一只善于咬原木的河狸，手中拿着一块木头，说：“Logs are fun!”(“木头”真有趣味!在英语中，log可以是数学中的对数，也可以是原木、木材的意思。)考完试，老师给数学考卷打了100分，又给试卷上的画“原木和河狸”加了0.2分，一共是100.2分，表示对学生的数学知识、形象思维和自信心的充分肯定。

书中很多观点也让人感到耳目一新，比如：

“创造性只能培养，不能教!”

“我们的社会和文化，正是在该把孩子当孩子的时候，没有把孩子看成是孩子;而在不该把孩子看成孩子时，又把孩子当成孩子。”

“长期以来，中国教育界，甚至整个社会都认为：孩子的主要任务是学习。糟糕的是，人们以为孩子是个空桶，给什么，装什么。孩子是张白纸，画什么，显什么。我们往往忘了，孩子还是一个有个性、有思考、有追求的主体。他们的个性、思考能力，以及对未知世界的追求的欲望和能力，就如你我一样，是与生俱来的。从这个意义上说，孩子不仅仅是孩子，他们还是一个完整的自然人和社会人。”